{"id":611,"date":"2018-07-10T09:45:00","date_gmt":"2018-07-10T09:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/mat3.cat\/?page_id=611"},"modified":"2018-07-10T09:51:36","modified_gmt":"2018-07-10T09:51:36","slug":"4-avaluacio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mat3.cat\/es\/les-mates\/programacio-didactica-ambit-matematic\/4-avaluacio\/","title":{"rendered":"4. Avaluaci\u00f3"},"content":{"rendered":"

Disculpa, pero esta entrada est\u00e1 disponible s\u00f3lo en Catal\u00e0<\/a>.<\/p>

<\/p>\n

L\u2019avaluaci\u00f3 ha de ser un motor que encoratgi a tots els estudiants a donar el m\u00e0xim de si mateixos. Per aquest fet, l\u2019avaluaci\u00f3 ha de quedar integrada en el mateix proc\u00e8s d\u2019aprenentatge i ha de tenir una funci\u00f3 reguladora del propi aprenentatge.<\/p>\n

Per aconseguir-ho \u00e9s important que d\u2019una banda l\u2019alumnat tinguin clar quins s\u00f3n els objectius que han d\u2019assolir de d\u2019un l\u2019inici de la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica, i per tant, quin \u00e9s el repte que ha d\u2019assolir per poder planificar (i anticipar) el seu aprenentatge. Un context molt proper a l\u2019alumnat facilita de manera natural la comprensi\u00f3 del repte plantejat i per tant dels objectius d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

D\u2019altra banda, l\u2019alumnat ha de ser conscient que el repte a assolir ha de complir unes expectatives tamb\u00e9 assolibles. Per tant, haur\u00e0 de compartir amb els companys i el professor els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 per tal que el seu aprenentatge arribi a bon port (l\u2019assoliment del repte). M\u00e9s encara, a partir de la seva creativitat, cada estudiant ha d\u2019estar obert a modificar el seu projecte a partir de suggeriments de millora: \u2018no ens podem conformar amb que estigui b\u00e9, hem d\u2019intentar que estigui millor\u2019.<\/p>\n

En definitiva, l\u2019avaluaci\u00f3 formadora sorgeix del propi estudiant en planificar el seu aprenentatge avaluant constantment la seva consecuci\u00f3 del repte final amb propostes de millorar del professor en la guia el seu aprenentatge a trav\u00e9s de l’avaluaci\u00f3 formativa.<\/p>\n

4.1.Criteris d\u2019avaluaci\u00f3<\/h2>\n

Els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 ens han de permetre copsar si l\u2019alumnat ha assolit les compet\u00e8ncies en el context curricular en el que es desenvolupen.<\/p>\n

Un estudiant \u00e9s \u00abcompetent\u00bb si aconsegueix el repte plantejat, un repte que nom\u00e9s es pot aconseguir mitjan\u00e7ant l\u2019aprenentatge d\u2019uns determinats continguts impl\u00edcits en el repte. \u00c9s molt important entendre que estudiants amb capacitats molt diferents poden ser igualment competents ja qu\u00e8 tots poden aconseguir el repte emprant estrat\u00e8gies matem\u00e0tiques diferents adequades a les seves particularitats.<\/p>\n

Els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 s\u00f3n els que determinen el grau d\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies, per tant han de ser compartits per tots els agents implicats: professorat i alumnat.<\/p>\n

Per tal d\u2019aconseguir que un estudiant \u00abfaci seva\u00bb l\u2019avaluaci\u00f3 ha de ser part\u00edcip en la concreci\u00f3 dels criteris d\u2019avaluaci\u00f3. \u00c9s a dir, per tal que l\u2019estudiant pugui aconseguir el seu repte de la millor manera possible ha de saber quins criteris s\u2019aplicaran. D\u2019aquesta manera diem que l\u2019estudiant aplica l\u2019avaluaci\u00f3 formadora durant el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge perqu\u00e8 coneix els objectius (qu\u00e8 ha de fer i perqu\u00e8) i els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 (com ho pot fer de la millor manera possible).<\/p>\n

Fins i tot, proposem que els propis estudiants consensu\u00efn els criteris d’avaluaci\u00f3 guiats pel professor, i en aquesta cas, caldr\u00e0 adaptar els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 usant un vocabulari proper a l\u2019estudiant.<\/p>\n

Finalment, un estudiant \u00fanicament pot ser capa\u00e7 de definir uns criteris d\u2019avaluaci\u00f3 si t\u00e9 molt clar qu\u00e8 ha de fer, per qu\u00e8 ho ha de fer i com ho ha de fer, per aquest motiu proposem un producte final en un context molt clar i ben definit.<\/p>\n

4.2.Instruments d\u2019avaluaci\u00f3<\/h2>\n

Els instruments d\u2019avaluaci\u00f3 s\u00f3n molt diversos i es basen, fonamentalment en l\u2019observaci\u00f3 interactiva de l\u2019alumnat. Cal fer una observaci\u00f3 de les compet\u00e8ncies a assolir aix\u00ed com de les diferents actituds i els progressos dels estudiants comentant amb ells els detalls d\u2019aquestes observacions per tal d\u2019ajudar-los a regular el seu aprenentatge (avaluaci\u00f3 formativa). Tamb\u00e9 es valorar\u00e0 el producte final, informes, exposicions orals, coavaluacions,aix\u00ed com proves escrites.<\/p>\n